文兰森语文教育文集读后感1800字

　　“八十春秋堪回首，桃园耕耘四十秋。”这是一份怎样的“热爱”支撑着四十年来的“语文导创教学”研究啊！怀着一颗虔诚的求学心，翻开了文兰森先生的这本《文兰森语文教育文集》，闯进了一个语文教学探索的新世界。

　　一枝一叶总关情

　　那些静静流淌着的文字，柔软且充满力量，毫不保留地记录着文老先生的一片赤诚——有对祖国的深沉爱恋，有对语文的执着追求，有对学生的满腔爱意，有对后辈的鞭策鼓励。

　　“愿中华济济英才辈出，祈邦国煌煌事业日”文先生始终将自己的事业同祖国的发展紧密相连，在意识到国家培养的人才需要从认知型人才向创造型、发明型人才转变时，便将“改革”为己任，他认为“要实现转型，就必须大胆、深入地改革僵化的教育体制和落后的教育机制。”毅然决然担语文改革之重任，毫不犹豫立导创时代之潮头，祖国的的那份深沉爱恋赋予了文先生强烈的社会责任感。

　　“放语文课一条生路——让教师们创造性地自由教书，让学生们创造性地自由学习”这样的呼吁着实令我的内心为之震动。设想如果一位一线教师总是墨守成规，始终如一地走着一条封闭式学习的道路，仅仅满足于语文课本的教习。日复一日，年复一年，岂不是局限了学生的思维，狭隘了学生的视野？文先生正是以学生为出发点，在书中反复提到“导创教学”“走大语文教育”，就是要引导学生创造性的思考和学习，使学生变得更有智慧，视野更宽广，胸襟更开阔，真正实现语文教学的大飞跃。这不正是他那心底里喷薄而出的对语文的执着追求？对学生的浓浓爱意吗？

　　“最不完美的创新比最完美的守成要伟大一百倍。”这是文先生对王君老师的谆谆教诲；“我以我血荐语文，虽九死而不悔”这是王君老师被文先生的那份热爱所感动。王君老师在《记我的启蒙恩师文兰森老师》一文中提到她在成长路上遇坎坷便有文先生的指引与鼓励，遇收获便有文先生的祝贺与支持。这实在是一位可遇而不可求的良师益友，甘当后浪推前浪，芳林陈叶助新叶啊！

　　绝知此事要躬行

　　从教语文的这几年里，始终迷茫无所从，无数的语文专家们都给一线的语文教师做心理建设“数学是越教越明白，语文是越教越糊涂，没有几个语文老师敢说自己很会教语文。”说起来我们的初中语文，题型就那几种，可要想学生在考试中取得高分就总是不容易。于是，教学一线的老师为了每学期能出成绩，也就不免重复那些教学老把式，生怕因为“创新”而耽搁了教学时间，影响了教学进程。

　　本书的第2编“理论探索”部分，虽是理论，却非大而空，文先生往往都是循循善诱，言之有物，并将理论与案例相结合，使之读起来更加清楚明了。

　　在《教育者必须是创造者》一文中，文先生给了我们这些“无头苍蝇”一些清晰的思路。本文中明确提出语文导创学的四条独特原则及四个具体的做法和要求。从文章中我读出了一个教育先驱者那颗拳拳之心，为了我们更好地去实践“导创教学”，文先生不仅对这些条条框框进行了详细的解读，同时还列举了自己的亲身经历，以身说法。从文先生的细致耐心，煞费苦心中，足以见得先生在“导创教学”上的用心程度，他说教师务必要读教育理论；务必要潜心“创造课堂”；务必要“饱读诗书”。

　　除此之外，书中还对很多教学方面都进行了细致的讲解，提出了切实可行的操作步骤，值得诸君慢慢咀嚼，细细品读。

　　从文先生的纷繁的案例分析中，我读到了一位将理论联系实际，实事求是的将教学做到了极致的践行者。是的，绝知此事要躬行，从这本文集中。我更加清楚明白地看到了躬行之路的方向。未来，从教一线的我们也定要寻前人之足迹，辟一方创造性之蹊径。

　　热爱可抵岁月长

　　三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。

　　古语曰：“一年之计，莫如树谷；十年之际，莫如树木；终身之计，莫如树人。”“教师”是一个多么光辉的职业呀，既然选择了“教师”便不能仅仅将其当做是一种养家糊口的职业，它更是一份沉甸甸的责任和使命。

　　导创教学的立足点在于“导”——引导学生创造性地学习和思考，它的导向主要体现在三个方面：导出潜能、导出规律、导出乐趣。文先生在四十年前便已经在这样探索了，而乡村教学的我们却不免循规蹈矩，守旧掉队了。那么，作为一名青年教师，尤其要有积极进取之心，谦虚求学之心，练好教学技能，讲究创新发展，站稳三尺讲台，扛起教育大计之使命，育得杰出之英才。

　　而今，更幸得跟着杨宇鹏老师学习，虽然愚笨的我跟随着的脚步只是蹒跚踱步，但我一定会珍惜这个学习平台。愿始终保持一颗鲜活的心，满怀希望，奔走在自己的热爱里，直到万物明朗。