做温暖的教育者读书笔记1000字

　　作为一名中段语文教师，刚刚完成二年级的教学，现在面对三年级的教学工作，面对学生从低段向中段的重要转折，我一直在想着应该怎么做才是对孩子最好的教育，终于，在读完《做温暖的教育者》这本书后渐渐找到了方向。这本书带给我很多思考。教育不只是传授书本知识，更是心灵与心灵的相遇，语文课堂尤其如此。

　　语文，是一门有温度的学科。我们教学生识字读书、习作表达，本质上也是教会孩子感知生活、理解情绪、学会表达自我。过去教学中，我常常把更多精力放在字词过关、阅读答题技巧、写话训练上，有时急于追求教学进度，忽略了孩子真实的内心感受。三年级是小学语文的分水岭，学生认知快速发展，自尊心变强，学业难度提升，很多孩子会出现不适应。书中提到：“真正好的教育，是看见每一个孩子，而不是只看见成绩。”这句话让我深有感触。

　　书中很多案例让我反思日常课堂。同一个班级里，有的孩子思维活跃乐于表达，有的孩子内向敏感不敢举手；有的孩子下笔成文，也有的孩子面对写话一筹莫展。以往我更多从知识点上寻找原因，读完本书我意识到，很多学习问题背后藏着心理状态。作为语文老师，不能只盯着作业本和试卷，更要读懂文字背后的孩子。课堂上多一次耐心等待，作业本上一句暖心评语，课后一次简短谈心，都可以成为照亮孩子的微光。

　　结合师德师风培训中学习的情绪管理理念，我也重新审视自己。教师的情绪，直接影响班级的学习氛围。面对课堂吵闹、作业拖沓、写话质量不理想时，很容易产生急躁情绪。书中提醒教育者要学会管理自我情绪，接纳学生的不完美。我们要允许孩子犯错，接纳孩子成长节奏各不相同，把包容与耐心融入日常教学。语文课堂不能追求标准答案，更要保护孩子的想象力与表达欲。写作教学中少一些苛责，多鼓励真实表达；阅读教学中尊重孩子不一样的感悟，呵护他们独特的理解。

　　教书育人，先育人心。三年级语文教学，面对低段到中段的过渡，我会把书中所学落到实处。在抓好语文基础、落实语文要素的同时，多留心观察学生情绪变化。在阅读教学中引导学生共情人物，在习作中鼓励书写真实生活；用好作文评语，搭建和学生心灵沟通的桥梁。同时做好自我调适，管理好自身情绪，以平和温暖的姿态对待每一位学生。

　　读书是教师最好的修行。这次阅读经历，不是结束，而是新的起点。今后我会坚持阅读，把读书所得转化为课堂实践，做一名有情怀、会共情、懂学生的语文老师，让语文课堂既有知识厚度，也有人文温度。