做温暖的教育读书心得2500字

　　寒假二十多天的时间，我读完了《做温暖的教育》这本书。当我拿到书的时候，第一眼就被橙黄色的封面暖到了。“做温暖的教育”的“教育”的右下方似乎被暖暖的阳光照亮了。

　　本书的作者是被称为“问题孩子他爹”的著名教育专家詹大年，昆明丑小鸭中学校长。昆明丑小鸭中学创办于2011年，专门招收被传统教育边缘化的“问题学生”（厌学、网瘾、抑郁、叛逆等），择差录取。

　　在《做温暖的教育》一书中，詹大年校长用一个个鲜活的课堂片段、一段段真挚的师生故事，阐释了他的教育理念“好的关系，才是好的教育”“教育不是淘汰，而是守护”“先关系，再兴趣，后规则”

　　“教育是多给生命一条路”。詹大年校长用朴实的文字缓缓道出了“温暖”二字在教育中的千钧重量，就是靠着“温暖”二字，詹校长和他的同事们帮助3000多名问题学生重新回到了正常的生命状态。

　　本书包含《家庭关系：让孩子成为自己的青山绿水》《师生关系：好老师会带着孩子走向真理》《同伴关系：人在社会关系中获得存在感与价值感》《家校关系：教育并非指向成功，而是指向成长》《人机关系：未来的人可能是一台幸福的机器》五辑内容，分析了怎样的教育才是好的教育，回答了教育的本质是什么——人是教育的最高价值。合上本书，我从内心深处完成了对自身教育理念的重塑：真正的教育，是一场以温暖为底色，用爱浇灌、用耐心守护、用尊重滋养的漫长修行。

　　一、温暖的教育，是看见每一个独一无二的生命

　　我带的班里有三个孩子在语文学习方面表现的比较缓慢，都是很懂事且善良，但长期学习成绩不好，导致信息不足，上课不敢大声发言，就连跟老师说话都是唯唯诺诺，不敢抬头跟老师对视，似乎自己犯了非常严重的错误。

　　其实，怎么能因为成绩不好而责怪孩子呢？哪一个孩子不想有一个好的学习成绩呢？他们学习成绩不好，但依然端端正正的坐在教室里听课，光看着学习态度就值得表扬。

　　看着他们胆怯的样子，我想，就从最简单最基础的知识过关入手，重新树立他们对语文学习的信心和勇气。

　　语文课前组织学生默写古诗，这三个孩子自然是不可能一次过关的。除了背诵不过关，还有书写不过关。会背的内容写不对，不会背的内容更别提正确默写了。

　　我看着他们垂头丧气的样子，对他们说：“咱们先从背诵开始，背诵过关一首古诗加一朵花，古诗默写过关奖励一张小奖状。”三个孩子眼睛里亮闪闪的“好！”

　　他们先是相互背诵，背会了再找我过关。我发现，他们跟我背诵的时候，特别认真。如果出现错误，立刻回到座位上重新读背。让我在他们的课本上盖上小花奖章的时候，我能感觉到他们的惊喜，那是对自我能力的重新肯定和评估，我对他们竖起大拇指：“你们真厉害！”

　　在默写环节，他们更是错误百出。我一个一个检查纠正他们的错字，在本子上书写难写的字，让他们照着写。一遍又一遍，三个孩子执着且投入地默写订正错字，一遍又一遍，我认真且慈爱地批改指出错误。当一个孩子把最后完成的默写拿给我看的时候，当我对着他竖起大拇指“全对！”他不好意思地小声说：“老师，我已经写了七遍了。”“真的吗？你真是一个有耐心的孩子！你看，一次比一次工整，一次比一次干净，一次比一次错误少，真厉害！”他腼腆的笑容，我记得特别清楚：“老师，我多写几遍也能记住。”“是啊，你能做到自己以前做不到的事情，是一个小英雄啊！”

　　那个下午，我觉得空气都是甜的。特别的学生更需要特别的关注个特别的关爱。

　　学习暂时落后的孩子，更需要老师看见他们的无助，老师一句温暖的话，一个关心的眼神，高高竖起的大拇指，都是他们努力学习的动力源泉。

　　我想，坚持做好一件小事，可能会改变很多事情。

　　温暖的教育，首先要打破“唯成绩论”的桎梏。

　　五年级的孩子正处于身心发展的关键期，他们不再像低年级那样单纯依赖老师的指令，开始有了自己的想法、喜好与闪光点，只是这些闪光点常常被繁重的作业、频繁的考试所掩盖。作为一名老师，我们或许习惯了盯着作业本上的红叉，习惯了以排名论优劣，却忘了每个孩子都是一颗独一无二的种子，有的花期早，有的花期晚，有的长成参天大树，有的开出芬芳小花。就像书中所说：“教育的前提，是看见。看见孩子的优点，包容孩子的缺点，看见他们的努力，理解他们的疲惫。”

　　在日常教学中，我开始尝试放下对“标准答案”的执着，多给孩子表达自我的空间。课堂上，不再急于纠正孩子“不规范”的回答，而是耐心倾听他们的思路；课后，主动和性格内向的孩子聊天，了解他们的兴趣爱好；对于调皮捣蛋的孩子，不再一味批评指责，而是试着找到他们行为背后的原因——或许是想引起关注，或许是遇到了困难。当我真正用“看见”的心态对待每一个孩子，惊喜地发现，那些曾经被我忽略的“小角落”，都藏着不为人知的美好。有的孩子字写得歪歪扭扭，但作文里的想象力天马行空；有的孩子数学计算总出错，但劳动时却总是最积极的那一个。温暖的教育，就是让每个孩子都能被看见、被肯定，让他们知道，自己的存在本身，就是一种价值。

　　二、温暖的教育，是师生双向奔赴的共同成长

　　教育从来不是教育者的独角戏，而是教育者与被教育者相互陪伴、共同成长的旅程。《做温暖的教育》中写道：“在温暖的教育里，老师不是高高在上的权威，而是和孩子并肩同行的伙伴；孩子不是被动接受的容器，而是主动成长的主体。”这一理念，让我对“师生关系”有了更深的感悟。

　　开学初，我和和学生一起制定班级公约，一起布置教室文化，一起参与课间活动，和学生一起跑操，和学生打乒乓球；我和学生分享自己的成长故事，拉近与学生的距离；我和学生一起做值日，手把手教学生拖地……这些看似平凡的互动，却让师生之间的关系变得更加融洽，也让教育变得更有生命力。

　　作为五年级的一名班主任，我深刻体会到，孩子的成长离不开老师的引导，而老师的幸福也离不开孩子的陪伴。午餐后，学生正在广场上打羽毛球，看到我从教学楼出来，一名女生跑到我面前，纤细的手指捏着一颗蓝莓，“老师，你吃一个，可甜了。”这可是今天午餐的加餐水果，学生们可宝贝呢。望着女孩真诚地脸庞，我开心的放到了嘴里，这是学生对老师尊重和爱的具象化，是我们亲密的师生关系的生动注脚。我也曾因教学压力大而焦虑失眠，是孩子们一句句“老师辛苦了”“老师，你歇一会儿吧，我们能把卫生打扫好”暖心话语让我重新找回动力。温暖的教育，让老师放下了“完美主义”的包袱，学会了接纳自己的不完美，也让孩子感受到了被尊重、被信任，从而更加主动地投入学习。这种双向的奔赴，让教育不再是单向的付出，而是彼此滋养、共同成长的美好过程。

　　三、做温暖的教师，成为更好的自己

　　读完《做温暖的教育》，我明白了教育的温度，藏在每一个细微的细节里：教育无小事，处处是学问。课堂上一句温柔的鼓励，课后一次耐心的辅导，孩子犯错时一次宽容的等待，节日里一份小小的惊喜，无一不藏着教育的密码，等待我们教育人前去破解。真正的教育从来没有惊天动地的壮举，也不需要宣言和口号，只需要教育者怀揣一颗爱心、一份耐心、一份责任心，在平凡的岗位上，做温暖的事，育温暖的人。

　　我相信，当教育充满温度，每个孩子都会在爱的滋养下，向阳而生、逐光而行，成为最好的自己。