教师怎样说话才有效读后感2000字

　　暑假拜读了李进成老师的《教师怎样说话才有效》一书，书的前言中写到“从登上讲台的那一天起，我就立志做一个受学生欢迎的好老师。我满怀激情倾囊而出，沉浸在传道授业解惑的快乐之中。但事实告诉我，这只是我的一厢情愿，一个我平时喜欢并寄予厚望的学生竟然当堂顶撞我，让我良好的自我感觉瞬间消失了。随着职业生涯的逐步展开，我感受到太多的师生矛盾，为何一心奉献不求回报的老师却得不到学生的认可？为何双方有着共同的目标却难以形成统一的战线？为何看似很简单的问题，却越处理越复杂？那些报刊所刊登的教育艺术为什么在我的周围难以看到？”

　　李进成老师的这段话深深吸引着我，回想自己的从教经历，也经常有这样的疑惑，为何我满腹的教育热情得不到理想的回应？有时候甚至想我要是能当学生，我都替他们学点，教着真的太费力了！李进成老师的《教师怎样说话才有效》通过生动活泼的事例，主要以话题的形式阐述了作者的观点。书中的案例贴近我们教师的真实生活，具体内容包括了与新生沟通、课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处怎样说话才有效九个方面。

　　一、与新生沟通，建立“情感银行”

　　与新生沟通，要建立情感银行。要经常往自己的“情感银行”里“存钱”，谨慎取钱，避免透支，杜绝破产。这里所谓的存钱就是指鼓励、肯定、赞美、关爱、支持。取钱指求助、需求、下指令。透支指批评、指责。破产指出卖欺骗。人性的弱点之一就是渴望被赞美和认可，喜欢表扬不喜欢批评，喜欢鼓励不喜欢打击，而对一个新生来说这种心理更为明显。所以，最初和新生交流的时候尽量不要用“下马威”。你冷面无情的专制管理也许会在新班成立时发挥作用，甚至看起来效果不错，班级秩序井然，在年级的量化管理评比中还可能会得到很好的名次。但这样的管理模式会让班主任越来越累，因为受压制的学生会随着时间的推移和对环境、老师的了解而加强对老师的反抗，甚至敢公然冒犯权威。

　　有人说教育是门慢的艺术，也有人说教育要像农人那样精耕细作，不能急功近利。所以，老师在和学生的交流之初最好用自己“存钱”的方式占领师生情感的制高点，取得学生情感的认同，这样就为后面的有效管理打下了坚实的基础。

　　二、个别谈话大于集体说教

　　特级教师李烈说：“有些学生，在师生良好的第一印象作用下，‘装样儿’也能装十天半个月，之后，一些问题就开始暴露了。和学生个别谈话的时候一定要就事论事，不要轻易给学生贴上不良标签，更不要轻易把学生以前的行为拿来批评学生。相对于集体说教，个别谈话使教师避免了与学生在课堂上发生正面冲突，同时也呵护了学生的自尊心，容易进入学生的内心世界，从思想上转变学生的错误认识。

　　三、有效果比有道理更重要

　　很多老师往往看到学生在课堂上有违纪行为，就忍不住停下来给学生上人生课，讲大道理。道理说得很对，效果很差。学生认为老师婆婆妈妈浪费了宝贵的课堂时间，那些所谓的大道理更是被学生当做耳旁风一吹而过。

　　案例：课堂上我发现一个女生把鞋子脱下来，把一双赤脚放在地板上的报纸上。因为天气炎热，学生感觉这样很凉爽；也因为广州人赤脚是一种习惯，她也不感觉不好意思。为了不影响正常的课堂教学，我故意视而不见。课后我写了一个纸条：

　　某某，请不要在教室赤脚，原因：①这样会影响你女性的形象。②地板很凉，湿气很容易乘虚而入，这样会引发生理性疼痛。注：学校制度也不允许。

　　课间操之后，我把她叫住，说：“我给你一个秘笈，不要让其他人看。”我看到她打开纸条之后，情不自禁地微微一笑。问题迎刃而解。

　　有效果比有道理更重要，所以很多道理不用讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。

　　四、每个行为背后都有一个正面动机

　　精神分析学派创始人西格蒙德·弗洛伊德认为：一个人做一些事情，不是为了得到一些乐趣（正面价值），便是为了避开一些痛苦（负面价值)。任何人任何时间的动机不外这两个。NLP(神经语言程序学)认为：行为背后总存在正面动机。例如学生考试作弊的行为背后有获取高分的正面动机；学生课堂讲话甚至讲一些有“轰动效应”的话，可能背后隐含着“渴望被关注”的正面动机；学生迟交作业可能隐含着“把作业做得更完美”的正面动机。如果老师发现了学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易认识到自己的错误并勇于改正。因为当学生行为背后的正面动机被肯定、被接受之后，他的潜意识会感到放松，会有一种被理解的感觉。

　　因此，老师要通过积极思维找出学生的正面动机，然后相机引导，而不是简单地批评否定。如果老师只是看到学生的错误行为，忽视或否定了背后的正面动机，甚至给错误的行为贴上负面的人格标签，那么就会激发学生的抗拒心理，造成越沟通矛盾越深、越处理问题越多的局面。

　　五、把处理问题的主动权交给学生

　　当学生有问题，问怎么办的时候，老师可以用“你说呢”、“还有呢”等强有力的问题回应，这样就把学生放在了解决问题的位置上，学生会想出很多方法，这样学生慢慢地就培养出了独立思考、解决问题的能力。当学生的问题指向负面结果的时候，老师可以引导学生关注正面结果，这样会给学生更强的动力。

　　李进成老师的《教师怎样说话才有效》字里行间透漏着对学生的关爱，让我感受到自己的教育经验之浅薄，还需要不断学习，积累、改进，也开始反思自己以往的不足之处，希望自己能够做的越来越好，成为一名受学生喜爱，能帮助学生发展的一名老师。