高效课堂的引导艺术读后感800字

　　兴趣是最好的老师，对学生而言，注意力往往聚焦于感兴趣的事物。为此，“表演”教学法成为激发专注、培养听课习惯、提升知识吸收效率的有效方式。书中第二章深入阐释了该方法在教学中的应用，让我联想到本学期同课异构赛课活动中，我校陈心如老师的教学实践。

　　陈老师在执教《荷叶圆圆》时，巧妙运用“表演”教学法。朗读环节，她以夸张的肢体动作，生动演绎蜻蜓落荷叶、鱼儿荷叶下游动的场景。学生沉浸于老师富有诗意的语言与形象“演出”，仿佛化身为文中的蜻蜓、露珠，想象力被充分激发，脑海中浮现出一幅幅灵动画面，在潜移默化中感受语言与语文之美。

　　然而，正如一枚硬币有两面，“表演”法的运用也并非一帆风顺，需要我们谨慎把握、巧妙运用。以下是运用“表演”法时需着重注意的几点：

　　其一，不可脱离教材。部分老师在教学过程中，过于注重激发学生的兴趣，却忽略了学生对知识的掌握。课堂看似热闹非凡、活力四射，但学生对学习内容的理解却如雾里看花，模糊不清。以英语教学为例，我们常常采用分角色扮演的表演法来演绎语篇对话，或者鼓励学生创编对话。在设计这类教学活动时，我们必须紧扣目标语言，围绕学生核心素养的培养进行精心设计，确保教学活动始终围绕主题展开，不可偏离教材的主线。

　　其二，要适合学生年龄特点。不同年龄段的学生，其认知水平、兴趣爱好和接受能力都存在显著差异。因此，在设计“表演”教学活动时，我们要充分考虑学生的年龄特征，选择与之相匹配的内容和形式。对于低年级学生，可以采用简单、生动、有趣的表演方式，激发他们的学习兴趣；而对于高年级学生，则可以适当增加表演的难度和深度，培养他们的综合能力和创新思维。

　　其三，要与生活相联系。生活是知识的源泉，将“表演”法与学生的生活实际紧密结合，能够让学生更好地理解和运用所学知识。通过模拟生活中的场景进行表演，学生可以更加直观地感受知识的实用性，提高他们解决实际问题的能力。

　　总之，在教学过程中，我们要将教材、表演和学生生活这三者有机结合，深入挖掘、巧妙演绎。只有这样，才能充分吸引学生的注意力，引导他们积极思考，从而提高课堂效率。