温暖的教学读后感1000字

　　在这个炎热的暑假里，翻阅了《温暖的教学》这本书。学校提供书目时，我看到“温暖”这两个字，感觉和我的工作初心应该有某种联系吧，就选这本书了，事实也没有让我失望。现在的教学是忙碌的，在重视学生的学习之余，更应关注学生的健康全面发展。在平时的工作中自己也不断地寻找和优化自己的方式方法，以达到效果最大理想化。这本书中的内容都是一线老师的实践与思考，实用且可操作，一些方法也能在自己的工作中找到影子。

　　本书从教育教学工作的四大方面进行阐述，分别是设计、教学、评价和管理。《温暖的教学》让人回归教学中心，凸显教学的育人价值，体现人文关怀，彰显教学艺术，让教学成为师生幸福成长的共同历程。

　　设计的主题是捕捉孩子的思维。本章的四篇思考体现了作者对学生思维发展的密切关注，教学设计各自的理解及改进尝试。如《“蓝天白云下”的数学课》创设了“游园课程”，把数学课堂从室内搬到了户外，开展真实环境中的探究活动。“自由写作”，打开了作文教学的新空间；“雪花曲线”，让“理性”的数学呈现出“感性”之美。这些都体现出教师对“有温度”的教学进行思考、体验、尝试，从而促成了学生更高阶思维的发展。

　　教学的主题是创造人文的体验。在本章中呈现了四种在教学中融入人文体验从而提升教学效果的方式。《月亮的味道甜蜜蜜》一文行云流水般地描述了如何审视习以为常的“理所当然”，放下经验主义的思维，在最贴近儿童的世界中实现一次又一次教学创新的过程。在《于立德树人之高度，铸历史课堂以温度》的教学设计中，以人为核心，让学生在一次又一次的角色体验中理解真实历史。在《思变·求素·创生有人文情怀的学习空间》一文中，课堂变得更加宽广，答案标准可以闲置，自然缺失可以补救，文学大家不是符号，历史人物在追问中重塑魅力。

　　评价的主题是看见孩子的成长。每个孩子的成长都有其独特的轨迹，呈现着特有的个性。本章的四篇文章都注重对孩子的评价，关注总结性评价，重视过程性评价，强调个性化评价。例如：《温暖的循证》一文认为，评价是手段，更是过程激励，用循证的方式，走入孩子们的内心。《均衡·同行·更迭，催生“温心”作业》一文认为传统作业有失灵气和悟性，而“温心”的作业可以让学生在完成的过程中获得知识、经验、智力、情感的积极体验，温暖他们的学习内心。

　　管理的主题是尊重主体的需求。如何在平时的教学设计中体现教育主体意识，尊重和满足主体的需求。本章的叙述对此从不同角度进行了尝试和探讨。《有道有术的观察，是集体教学活动中温暖的良方》是在大量的听课评课中关注到主体，方案的设计、目标的制定、情绪的调动、教具的设计等问题进行了实践探索；《让“生态”成为儿童发展的温暖底色》基于幼儿在教学中的位置，了解幼儿的最近发展区并结合学校附近的生态特色设计活动；《疫情下的“线上之声”进化史》则从学生疫情居家期间的需求入手，创建公众号、线上故事播放、提供录书、学生互动等多样措施，满足学生的需求；《圆桌谈话：游戏对话中的“温暖”》以圆桌谈话的形式开展游戏分享，引发多边对话，关照学生的情感体验，体现学生的教育主体地位。几位教师对于如何在教学实践中体现对教育主体的关注，有不同的阐释和实践方法，展现了一线优秀教师的探索情境。

　　读完一本书，就像经历了一场精神的洗礼，感触颇多，似纷乱但充实。在工作实际中如何去借鉴，需要自己慢慢去摸索。教育是温暖的，需要自己向着温暖的亮光努力前行。