学生管理心理学智慧读书心得体会1500字

　　在阅读了迟毓凯教授的《学生管理心理学智慧》一书后，我深受启发，对学生管理这一复杂而重要的工作有了更为深刻的理解。本书不仅从心理学的角度深入剖析了学生管理的核心问题，还提供了大量实用且具体的策略和方法，为教育工作者提供了宝贵的指导。

　　《学生管理心理学智慧》主要围绕“学生管理”这一核心议题展开，通过探讨教师的自身定位、相关影响策略以及管理情境等因素，详细阐述了如何运用心理学智慧来有效管理学生。书中不仅分析了学生管理的三大要素——教师的自身定位、影响策略和管理情境，这三者共同构成了班级管理的全貌，缺一不可。它们之间的关系可以用一个简单的公式表示：管理效果=f（教师定位*影响策略*班级情境）。因此，要做好班级管理，教师首先要进行自我塑造，成为一个对学生有积极影响的形象。接着，教师需要熟悉学生管理中的策略，根据学生的发展规律采取合适的管理方法。最后，教师要能把握好时机，知道在何种情境下采取何种管理策略。

　　首先来谈一谈学生管理中的教师定位，这就不得不提到一个“重要他人”的概念，从心理学上讲，“重要他人”是指一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。不同阶段，重要他人也有所不同。一般而言，学前阶段的重要他人是父母；小学阶段的重要他人是教师；中学阶段的重要他人是朋友；大学阶段的重要他人是恋人。

　　是的，在小学，谁对我们最重要呢？恰恰就是教师。小学教师的第一个形象定位要点就是：有个教师样。小学生对教师最重要的要求是你要像个教师，如果他不把你当个教师，不承认你的权威性，那么你的教育就很难起到作用。其次，像妈妈一样，去关心学生、爱护学生能够，将会得到学生更多的认可和喜欢。接着是“充满自信”，这是管理者必备的品质。最后是“多管闲事”，多管学生的事，做一位可亲可敬的权威者。

　　本书强调的“教师定位”具有重要的现实意义。在当今社会，教师的角色已经发生了深刻的变化，他们不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。因此，教师需要明确自己的定位，努力成为学生心目中的“重要他人”。

　　教育从本质来讲是一种“人际影响”，就是教师和学生之间彼此互动，然后学生就受到教师的影响，这个影响的过程就是教育的过程。为了做到“知己知彼”，教师需充分了解学生。《学生管理的心理学智慧》遵循心理学原则，总结了七种影响学生的常用策略，即七种武器：赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化。这本书将影响策略综合运用，为老师们提供了转变后进生的有效“套餐”。

　　1.“寻找共同点，先跟后带”的核心在于“理解”。让学生感受到：“我理解你、认同你，我们拥有一个交流的基础”。

　　2.“培养自尊心，先扬后抑”的精髓在于“赞美”。通过赞美帮助学生找回自信和自尊，再指出其错误问题，这就是教师的第一种武器：赞美。

　　3.“逐级提要求，先小后大”的核心在于“承诺”。学生的大转变从小要求开始，转变学生要从学生答应转变开始，这就是教师的第二种武器：承诺。

　　4.“多元化鼓励，先远后近”的要点在于“强化”。对学生的强化内容要多元化，强化物的安排要出乎意料且在情理之中，逐渐靠近核心教育目标，这就是教师的第七种武器：强化。

　　5.“以活动引导，先情后理”的关键在于“情绪”。利用情绪情感的规律，寻找并创造机会激活情绪，实施管理。这就是教师的第三种武器：活动和第四种武器：成功。

　　6.“以关系保障，先拉后教”的核心在于“关系”。利用人际的压力，去转化学生，对于很多学生而言，只要师生关系到位，便可做到“无招胜有招”，这就是教师的第五种武器：榜样和第六种武器：人情。

　　本书提出的“七种武器”为教育工作者提供了丰富的管理手段。无论是通过赞美提高学生的自尊心，还是通过承诺激发学生的责任感，亦或是通过活动培养学生的团队精神，这些手段都能够在不同程度上促进学生的成长和发展。

　　一个班级的发展往往要经历四个阶段：组建阶段、磨合阶段、规范阶段和成就阶段。过去我们可能听过许多名师的班级管理经验分享，但应用到自己的班级时却收效甚微。这是因为大多数分享者都是在班级发展的后期阶段分享经验，倘若我们将后期阶段的班级管理策略应用到班级前期管理，没有针对性，自然是没有效果的。而这本书为我们提供了宝贵的建议，针对不同的阶段给出了可行性的意见。