地球上的星星观后感1200字

　　伴随着老师铿锵有力的声音，一个个数字传入我们的耳中；与之形成鲜明对比的，是无数个混乱的单词、数字。在这样的背景中，一张困惑、难过、孤独的脸庞出现荧幕上——主人公伊桑。

　　这是一个想象力丰富的孩子。抓到两条小鱼，就在脑海里创造出了奇妙、神奇的世界；面对老师的提问，说黑板上的字母在跳舞；面对喜欢的动物，和它们沟通、交流、玩游戏。对于生命和生活，他充满好奇与热爱。

　　这也是一个问题学生。在学校成绩差，甚至门门课零分；上课不认真听讲，简单的问题都答不上来；顶撞老师、跟邻居小孩打架；逃学被劝退。在家里，和父母吵架，把东西搞得一团糟，教了很多遍的事情还是学不会，甚至无法扣好自己的衣扣。

　　看到这里，这部电影彷佛与我们越来越近，这不正是我们身边那个“不认真、不努力、成绩差甚至没法管”的“伊桑”样的孩子吗？

　　可事实真的是这样吗？这是真正的伊桑吗？

　　事实是，这是一个患有读写障碍的孩子。他无法辨识字母，无法计算数字，无法服从多重指令，“顺序”这个词在他的世界里难以成立。他看似无厘头的回答，笨拙的表现，孤独的逃避背后，是他的尝试与失败，热爱与放弃，不解与无奈。看到这里，我回过神来，这样的孩子可能就在我们的身边，却被我们忽视了——为什么呢？

　　是我们长期以来对学生成绩的过分看重，是我们评价标准的过于单一，是我们与学生心理的过于疏远。在这样的情况下，分数成为孩子是否合格的唯一标准，也成为教育追寻的最终目标，学生的差异性被忽视，学生的心理需求被忽视。我们把学生区分为成绩好与成绩不好，但实际上成绩好坏真的能代表学生的好坏吗？显然是不能的。看了这部影片，看到伊森的治愈与成长，我的感触更加深刻。

　　作为一名一线教师，作为接触学生最多的班主任，我们首先要改变对学生的评价体系。除了传统的终结性评价，更要注重过程性评价，考察学生在语文学习过程中表现出来的学习状态、参与程度和核心素养的发展程度。通过评价提出有针对性的指导意见，促进学生反思学习过程，改进学习方法，同时也要依据评价结果，反思日常教育中的问题和不足，优化教学内容，改进教育设计，调整教学策略，完善教学过程。

　　其次，走进学生，理解学生。对于学生的进步和优点，要及时鼓励培养学生的自信，对于学生偶然的错误和闪失，不要过分责备，而是找一找原因。帮助学生在实际生活中克服自己的缺点，弘扬自己的优点，教给学生自我教育的方法，使学生能够在自己出现思想偏差的时候，不断完善自我反省，养成自信、自律的品质与习惯。

　　最后，形成以人为本的共识，建立起家庭、学校、社会三位一体的德育合力网络。教育应该从课堂走向生活，使各种教育力量形成时空交叉的德育力量。教师要及时和家长沟通，及时反映学生的情况，了解学生了解学生行为背后的心理因素，引导家长提高教育水平，形成教育合力。

　　“每个小孩都有独一无二的本领、能力和梦想。但是每个人却都想拔苗助长，想把每根手指拉长，一直拉吧，管他手指会不会断。”愿在我们的努力之下，每根手指可以自由生长，长成自己想要的样子。