优化课堂的18条建议读书心得1000字
初读此书,映入眼帘的是“真学”二字,这很容易让人想到它的对立面——“假学”。作为一名数学教师,我开始反思自己的教学,同学们平时的学是“真学”还是“假学”,那么到底什么是真学,又如何能更好地让同学们达到真学的更佳境界呢,我满怀期待地打开了这本书。
在书的自序部分,作者首先解释了对“真学”二字的思考。其中给我印象最深的是第三点,“真学”即可理解为“真正地学习”,也可理解为“真正的学习”。前者指学习的过程状态,后者指学习的结果状态。对“真学”在这个层面的理解或许更接近我们的教学实际本书分为上中下三篇:
上篇引发读者的思考,对真学又做了一番考究,确立了三个重要的“真学”理念:真学,从儿童立场出发;真学,在质量与效率的和谐共生中发生;真学,依据一定的标准和学生的获得来衡量。
中篇,追问六类典型的“假学情形:
1.带得走的错教有存在合理性吗?
2.多多就能益善吗?
3.碎问而闪存的能不是惰性知识吗?
4.立竿见影能有续航力吗?
5.行云流水能打开思维的通道吗?
6.圆满真是一种教学功德吗?
下篇从具体案例出发,深入全面的说明如何践行九种有效的“改课”举措:
1.激发情意,充满想学的能量。
2.培植自觉,共建会学的良方。
3.引导倾听,凝聚静学的内力。
4.发生经历,展开“让学”的旅程。
5.改造问题,渐入深学的幽境。
6.设置障碍,撩拨“强学”的欲望。
7.用好错误,鼓舞敢学的信心。
8.变组结构,放大活学的功效。
9.卷入“玩——动”,走向乐学的胜地。
读完上篇之后,内心迟迟不能平静。书中内容丰富,有着先进的理念,创新的方法。时时刻刻在读书的同时也会对自己的教学发出灵魂拷问。平时只注重教,是否关注过学生如何更好地学?关于本书中效率与质量的辩论,让我也做出深刻反思。前一段时间因为疫情加上网课,不停赶进度,一节课可以讲多少内容,是我备课时经常思考的,可是现在才发现一节课真正的内容,不是老师讲了多少,而是学生真正学了多少,学以致用的能力又能达到多少。在这本书中,提到了最近发展区,那么在数学这一学科,每一个单元,每一小节,每一个问题,每一节课,学生的最近发展区又在哪里?或许我真的没有完全的站在儿童立场去想过问题。以后的教育教学工作中,一定要多读书,接收先进理念,可行的方法,多加以反思,总结.本书的方法将会是以后教学工作中的一笔财富,应该根据学情,认真地研究并加以使用。
“真学”不管是在过程还是结果,书中的字字句句让我感受到一种内驱力激发的强大作用。如果真能在教学过程中理解为“真学”而教,一点点改进,无疑这将让孩子们的学习过程和学习结果产生巨大的变化。
最后引用作者的一段话来结尾吧。“在行动中学习,让教学理想不是悬浮于天空,而是落实到地面。”