教师最伟大的智慧读后感2000字

　　书籍照亮生命，阅读点亮人生。新的学期，因为工作的调整，我来到了半走读半寄宿的陕州区初级实验中学。因为生源的结构发生了变化，我遇到了新的挑战，闲暇时刻又一次捧起了暑期阅读的《教师最伟大的智慧》一书，细细品来，不仅安抚了我初到新环境结遇新学生的焦躁，还让我触类旁通地思量来些许心得和方法。

　　《教师最伟大的智慧》一书的主编是赵国忠，现任职于江苏教育学院、江苏省教育科学研究院。先后担任过江苏省省级骨干教师班和国家级骨干教师班班主任，多次主持全国性名师、名校长大型研讨活动。喜欢阅读和思考，关注中国教育，注重基础教育研究，全心致力于中国名师研究和中国名校长研究，现主要负责中国教师书院工作。这本书里每一个篇章都有“教育故事”、“教育智慧”、“反思借鉴”三部分组成，从故事入手，总结出教育的智慧，再结合教育实际得出反思和感悟，读起来生动可感、沁人心魄！

　　感悟一：努力做一名博爱的教师

　　没有爱就没有教育。作为教师，爱学生是其教书育人的根本，是其教育艺术的核心。全国特级教师霍懋征就是一位博爱的老师。在她的眼里没有好学生、坏学生、先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，所有的学生都是好学生。她教育学生时，不说一句伤害学生的话，就像妈妈般的爱着自己的学生。她虽然带着优秀班集体，但是还主动争取调皮捣蛋、家里无人管教、留了两级的小山到她班里，而且还为他开了一个欢迎会，在平日里仔细观察小山，利用他身上的闪光点作为改变他坏习惯的突破口，最终使小山成长成为一个热心、乐于助人的好学生。从霍老师身上我真切的感知到：教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，否则“教书育人”就达不到预期的效果。

　　我们的教师也会常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解老师的一番苦心？”作为教师的我们不妨仔细反思一下自己是否做到：全面了解学生了、尊重赏识学生了、对学生一视同仁了、对待学生平等了、严格要求学生了、无私地帮助过学生了、从细微处关爱学生了，如果能做到上述几点，我想我们会成为一位博爱的、受学生爱戴的好老师的。

　　感悟二：用心成为有智慧的教师

　　如果说“爱”是教育的底色，那么智慧就能抬亮教育的底色。我把教育智慧理解为教育的方法、手段、谋略。而教育的智慧这一点被誉为“穿西装的孔子”的魏书生老师的做法让我惊叹不已。在我们认真研究了魏书生老师一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生老师教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。关于管理，魏书生老师说他一靠民主，二靠科学。的确，魏老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

　　让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生老师的创造，然而魏老师管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏老师除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

　　魏书生老师制定了一个众所周知的班规，共有五大部分，60条，人人有事做，事事有人做。有人说：“魏书生不在的时候，就是这些班规替他当班主任。”魏书生老师的班规是公开的，很多人把魏书生的班规拿到自己班级去，却均以失败告终。因为常规管理思路与魏书生的管理思路是有差别的，常规管理思路：纪律——恐惧——顺从+抵制——冲突；魏书生老师管理思路：尊重—商量——智慧+责任——秩序，秩序产生于智慧而不是纪律。魏老师他坚信——每个学生都是老师的助手，老师也是每个学生的助手；魏老师他认为——班主任的性格应当是稳定的、含蓄的、不是易爆易怒的、喜怒无常的；魏老师他要求——学生能干的事教师别代替、把桥的另一端建在后进学生的实际水平上；魏老师注重培养——学生的自学能力和自信心以及吃苦精神。

　　教师的智慧是内心里涌动着博大深厚的爱，在真爱的交融中，孩子们会增强学习的兴趣和信心，懂得更多的为人之道，处事之理；教师的智慧也是一项项管理措施、一条条育人妙计，在和学生交往中启迪学生智慧、放飞学生梦想。