小学适性阅读策略的学与教读后感900字

　　最近几天，我在看周步新老师主编的一本书——《小学适性阅读策略的学与教》，感觉读起来对阅读教学有了一些思路，里面讲到的内容很实用。

　　新教材出来之后，对于阅读格外重视，除了各年级快乐读书吧直接指定了配套阅读书目外，每个单元的语文要素和人文主题并行，对老师的教学重点和学生能力的培养提出了明确的要求。三至六年级上册课本中，更是每册书特地安排了一个阅读策略单元：三年级要求的是学会预测的策略，四年级要学习的是提问策略，五年级要求有速度的阅读，六年级要求学会有目的性的阅读。其中，三四年级的阅读策略是比较明确的，指向性很强，而五六年级有速度有目的的阅读，并不是明确的一个阅读策略，而是融合了很多阅读策略，从而对学生提出的一种阅读能力。

　　虽然教材的要求比之前要清晰许多，但是在阅读教学的过程中，作为老师如果没有完整的思路和头绪，也就无法系统地对孩子的阅读能力进行培养。我们总是说让孩子多读书，甚至引导孩子把读的书做笔记，或者写读后感等等，但是缺乏系统训练的情况下，阅读能力的提升其实是微乎其微的。

　　事实上，这个道理作为语文老师来说，都是十分清楚的。作为一个语文老师，也是希望能把孩子的阅读能力提升上来，可是如果缺乏有效的引领和指导，做起来真的不容易。

　　在周老师的这本书里面，作者整理了国内外适合小学生的各种阅读策略，并且结合我国小学语文教材的篇目，精选了十一种进行详细的阐述，有理论，有案例，有教学过程，十分清晰的呈现了这些阅读策略的理论体系和操作方法，而且每种阅读策略都写出了在不同学段，应该怎样贯穿到教学中，哪些文章适合用哪个策略。

　　在这本书里，作者所整理的十一种阅读策略分别是：预测策略、图像化策略，提问策略，联想策略，比较策略，联系策略，推论策略，找出重点策略，概括策略，批注策略和监控策略。每一个策略分列一章，而且每一个策略都有概念说明，还有相对应的教学目标，教学内容和教学实践，后面还附有一个典型课例，要么是教学设计，要么是教学实录，为老师们进行实际操作提供了方便。

　　翻阅出版信息的时候，看到这本书三年时间已经再版了三次了，可见确实很实用。假期期间，我会继续好好学习，希望能够真正帮助到自己的阅读教学！