可视化教学的研究与探索读书心得体会1500字

　　当前的学生是伴随着电视、电脑、手机等现代科技产品成长的一代。现代信息技术的不断发展，也为教师开展各种教育教学活动提供了越来越多的便利。为了顺应时代发展的步伐，能够在课堂上运用多元化的现代信息技术，为学生呈现更加丰富的教学内容。

　　作者岑健林老师，近年来一直持续推进可视化教学在实践和理论上的发展，究竟什么是可视化教学？可视化在教学上的实际应用是什么呢？对于大部分小学老师来说是一个陌生的名词。教育信息化正朝着智能化迈进，我国教育信息化进入到一个崭新的历史阶段，教育信息化第二次高潮已经来临。文章讲述了可视化教学溯源与发展与可视化教学支持理论，并总结出可视化教学概念、基本特征与可视化教学参与模型、教学设计应遵循的原则，为可视化教学的设计、组织、实施提供支撑。

　　在音乐教学中如何合理地开发与应用可视化资源？我从文章“可视化教学手段”得到了几点启发：

　　一、知识可视化：知识可视化是通过视觉表征的形式，有效促使知识得以传播、传授、实验、实践、应用、创新。在音乐教学中，制作微课是知识可视化的一种有效途径。我尝试在人音版六年级下册第二课古风新韵单元《花非花》一课中，通过制作微课，将教学内容设计了初识《花非花》、走进《花非花》、百变《花非花》三个环节，并利用、图像或视频等媒介帮助学生正确地理解与掌握知识、准确完成知识建构、快速将知识转化为能力，这是知识可视化的再现。

　　二、技能可视化：技能可视化具有科学性、程序性、过程性等特征。运用、视频、动画等技术可实现技能可视化。如何体现技能可视化？我在教四年级学生区分四二拍和四三拍的时候，制作了一个动画，让学生能够直观的了解四二拍和四三拍的区别，并通过练习打击乐器感受强弱弱规律，循序渐进的练习让学生对四二拍和四三拍有了深刻的理解。

　　三、信息可视化：信息可视化是指运用计算机与信息技术，将信息转换为图形图像或视频。我尝试在人音版四年级下册第七课回声单元《山谷静悄悄》中利用信息技术，把歌曲里描绘山谷里的每一个画面都变成影像资料，孩子们在观看视频的过程中可以直观的感受山谷静悄悄意境。这一做法，学生在学习过程中，教学信息的交互交换成本大大降低，提高课堂教学的效率与效益。

　　四、思维可视化：思维可视化应为抽象逻辑、思想、智慧提供具体化或表象转换，以便于理解、应用、实践。在音乐教学中，学生学习节奏是我们音乐教学中的一个难题，为了让节奏呈现为形象具体可见信息，以人音版四年级上册第七课祝你快乐单元《幸福拍手歌》一课为例，我利用符号、图像工具，把附点八分音符节奏和四分音符形象化，使学生可读、可看、可学、可记、可用。

　　五、情感可视化：情绪是情感的基础，情感是情绪的结果。因此，情感可视化作为一个过程性呈现，需将基础与结果同时展开。在六年级下册《游子吟》一课，我通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私。为了挖掘本课的深意，回归本真，我给孩子们带来了一个微电影《依靠》，在观看中，有个别孩子留下了眼泪，把内心深处的心理行为呈现出来，体会对母亲的感恩之情。

　　可视化教学利用现代技术实现教学内容、过程与成果可视化，从而达到优化教学结构，提高教学效率的目的。岑健林老师的《可视化教学的研究与探索》一文让我们认识了可视化教学的理论性和实用性，优化了教学结构，提高了教学效率，是一篇非常好的“说明书”式的优秀论文。