让儿童在问题中学数学读书笔记1000字

　　暑假期间，在工作坊的引领下，我阅读了吴正宪老师《让儿童在问题中学数学》，对我个人专业成长及课堂上的有效教学起到良好的引领作用，以下是我一点心得：

　　一、合作学习，保证学生提问效果

　　合作学习是广受各阶段学生有效性培养认可的一种全新教学方式，其能够有效提升学生的语言交际能力，增强学生的提问意识，提升学生的综合素养。合作学习是指教师根据不同学生的特质将学生分为几个不同的小组，从而利用小组人员之间的探究以及论证，从而获得技能或者知识的一种有效性学生培养方法。教师在培养学生提问意识的时候，也可以积极采用这样的方法。

　　例如在教授学生小数加减法的时候，教师在教学之初可以先带领学生复习一下整数加减法的相关知识，待学生对此熟悉之后，教师可以提出这样一个问题：“小数与整数有什么区别?如何利用整数的方式来完成小数计算方式的推导。”问题提出后，教师就可以让学生在各自的小组内进行有效性提问和讨论，从而通过他们的探究和讨论，最终根据整数与小数的特点与差别完成小数加减法规则的研究，自行获得知识。

　　二、课外拓展，锻炼学生提问能力

　　课外拓展是学生巩固所学知识，提升自身素养的重要组成部分，在课外扩展中，有很多的知识与技能需要学生自身去进行整合使用。这种技能与知识的再次组合以及实际应用，能够有效增强学生对于自身知识的深度了解以及疑问，进而在这种疑问的探究下，逐渐明确其正确应用方法，合理完成知识的全新构建。因此，教师在培养学生提问能力的时候，不妨积极使用一些课外拓展问题，从而让学生在整个拓展中不断地提问，不断地思索，进而不断地完成知识的整合以及全新构建。

　　例如在教授完学生整数乘除法的时候，教师可以为学生布置这样的一个课外拓展任务：任意选择自己家或者学校的一个房间，通过自己已有或者掌握的手段对其进行科学丈量，进而通过网络搜索或者实际调查的手段来了解这个房间铺设地砖的规格以及价格，从而依照最便宜的原则设计出一套最合适的铺设方式以及成本。通过这样的拓展内容，学生就会依照自己的方式主动去学习和研究，进而在对实际结果以及已知条件的提问中有效思索，最终完成相关任务的学习和研究。

　　三、多元评价，提高学生提问信心

　　首先，教师要能够对于学生的提问意识进行有效性肯定，进而帮助其树立自信心，激发他的参与意识。其次，是对于其问题的首肯。也就是先肯定其问题提出的有效性，接着再依据问题的实际效果对这个问题提出角度等进行评价。教师还要不断地在学生培养中教授问题提出的科学性，帮助学生逐步建立问题提出思考方式，从而逐步帮助学生具备优质的提问能力。如教师可以鼓励学生提问时，先进行独立思考，接着再进行细致的分析，最后，在分析无果后，再整合自己的思路，科学有效地完成整个问题的有效性提出。