班主任微创意读后感1800字

　　任教二十一年，担任班主任工作二十一年。

　　二十一年来，有从一年级带到六年级的班主任经历、也有从三、四年级带到六年级的班级管理过程，算来也有四个小学六年级毕业班的学生和我共同走过教育教学和班级管理的那些岁月了。

　　二十一年来，我竭力向着优秀班主任的方向前行，在实践中感知着“一个好班主任就是一个好集体”“班主任是班级的组织者、领导者，是学生健康成长，树立正确人生观、世界观过程中的导师和引路人”的真谛。期间，也坚持和秉承着“班主任必须有热情、有耐心、有爱心”，也尝试用完美教室建设来引领班级孩子们健康、茁壮成长，从生命成长的质量考虑，和孩子们共同走过一个个生命成长历程的故事。在此过程中，我也被充实的班主任工作幸福过。

　　当你的爱心不为学生所动、当你的苦口婆心被学生不屑……每每此时，又被班主任工作的难度之大而处于绞尽脑汁的头疼和无能为力的无奈之中。

　　为了提高自己的班主任管理能力，我申请加入了孙富艳名班主任工作室。在这个团队中，大家就班级管理工作开展研讨、交流，很多好的经验和做法对我的班级管理工作大有所益。当然，理论学习也是这个团队的必修课之一。工作室的领衔人孙富艳老师给我们推荐并购买了吴小霞老师的《班主任微创意——59招让班级管理脑洞大开》这本书，细细读之，被吴小霞老师的班主任工作所吸引、折服，也对班主任工作有了新的认识。

　　——理性引领，让班级工作更系统

　　从吴小霞老师班级管理中的59个微创意中，我们在豁然开朗之际，不觉被吴小霞老师将班级管理工作系统梳理、有序实施、创意开展的方式方法所吸引。

　　吴小霞老师将班主任工作梳理为开学打造、活动的开展、常规习惯、家校沟通、早恋的处理、干部的培养、心态的调整、学习动力、自我管理、应考的技巧十个专题，吴老师用一个个创意，激发了学生的兴趣，有效的引导学生向自己设定的预期目标迈进，实现了“无所不能”。

　　相比我的班主任工作，在班级管理的系统性、预设性上就明显不足，我大多时候是凭着感性经验管理，而吴老师是利用理性经验引领。这应该是我们班主任老师要认真思考、总结和实践的重要课题之一。否则，我们的班级管理工作是不是会出现“手忙脚乱”“顾此失彼”的情况。

　　——爱心到位，让管理目的更明确

　　吴老师独特的创意让我敬佩。我觉得，吴老师不但拥有大多数班主任所拥有的热情、耐心和爱心，更拥有大多数班主任还不具备或者不完全具备的独特思考力、说干就干的执行力和超越自我、不断突围的勇气。她对孩子的关注和爱，已然超过了我们很多人，她明白他们想要什么，明白现在流行什么，明白什么样的点子才能吸引他们。其实，吴老师还是以爱的名义，以教育为目的，但她爱的方式不同，能真正走近孩子们的生活和学习，蹲下身子和他们沟通、拥抱，所以孩子们易于接受、乐于接受。如果我们也能有吴老师的创意，并不断的改变、不断的突围、不断的创新、不断的改进，那么，面对学生层出不穷的问题，我们就不会再怨天尤人，我们的工作就不再枯燥无味。

　　想想我们的班主任工作，跟吴老师相比，还是差些火候的，也就是说，我们的关注和爱，尚未真正走进学生的心灵，没有读懂学生的内心世界，以至于我们的爱心不为学生所动，我们的的苦口婆心被学生不屑。我想，在这方面，我们还有很多工作要用心去做。

　　——对症下药，让引领活动更有效

　　吴老师班上的每一个活动都是她精心设计的，这需要独特的思考力。作为班主任，我们要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解决的，我们需要对班级出现的问题及时想办法处理。吴老师的很多创意，我们要在“知其然，然后知其所以然”的基础上，结合班级实际，活学活用，而不是稍加改动、照搬照用。我们学习吴老师班主任管理经验的关键，是领悟她的班级管理理念、思路，在此基础上实施我们的班级管理工作，一定会有“柳暗花明又一村”的欣喜。

　　——果敢实践，让教育引领更及时

　　细细想之，其实在平常的班级管理过程中，在我们的脑海中也经常闪现过一个个有创意的想法，和吴老师不同的是，我们只是想了，却没有做到，没有将其整理并使之系统化。如果我们也具备吴老师想到就要做到，说干就干的果敢，有吴老师的热情和勇气，有了点子就抓紧落实，不轻易让想法溜走，那我们的学生中肯定会少一些叛逆者，多一些奋进者。也一定会将一些问题消化在萌芽状态中。

　　在班主任工作的路上，永远没有止境，就像吴老师一样，对孩子们的言行多一点思考、多一点创意、多一点实践，再实施系统引领，我们爱心的颜色会更正、引导会更有效、班级管理的效果会更好。

　　班级管理工作是一个创意思维的过程，更是一个有效实践的过程。为了这份职责、为了让更多的孩子得到良好发展，我们唯有俯身躬行，用心实践。