写给教师的心理学读后感1000字

　　在多年的教学实践中，我时常会遇到各种教学难题，学生的学习状态、行为表现等问题常常让我陷入困惑。当我阅读完英国保罗・卡斯尔和斯科特・巴克勒所著的《写给教师的心理学》后，仿佛在迷雾中找到了一盏明灯，书中的诸多观点和实例与我的教学实践产生了强烈的共鸣，让我对教学有了更深刻的认识。

　　在教学中，我曾遇到过像梦婷这样的学生，她总是不按时完成作业，上课也常常走神。我之前一直简单地认为她是学习态度不端正，多次批评教育，可效果甚微，她甚至对我的批评产生了抵触情绪。读了书中关于自我效能和自我归因的内容后，我才恍然大悟。书中提到，自我效能感会影响个体的行为选择、努力程度和坚持性，而学生的自我归因方式也会对其学习动力产生重要影响。梦婷之所以表现不佳，很可能是因为她在学习中多次受挫，觉得自己无论怎么努力都学不好，自我效能感极低，进而将失败归因于自身能力不足，形成了消极的归因模式。

　　意识到这一点后，我改变了对梦婷的教育方式。我不再一味地批评她，而是主动找她谈心，了解她在学习中遇到的困难。在课堂上，我特意设计一些相对简单的问题让她回答，当她答对时，及时给予肯定和表扬，增强她的自信心。同时，我引导她将学习上的进步归因于自己的努力，而不是运气。经过一段时间的努力，梦婷的学习态度有了明显转变，不仅能按时完成作业，上课也变得积极主动了。这让我深刻体会到，理解学生的心理状态，运用心理学原理去引导学生，比单纯的批评教育有效得多。

　　书中关于行为主义的内容也给了我很大启发。在课堂上，偶尔会有学生出现捣乱行为，比如红宾，他总喜欢在课堂上做小动作，影响周围同学。以前我通常会当场制止并批评他，但这样往往会打断课堂节奏，而且效果也不持久。根据行为主义的理论，个体的行为是由环境刺激所决定的，通过强化或惩罚可以改变行为。我尝试着改变策略，当红宾在课堂上表现良好时，我会及时给予表扬，甚至给予一些小奖励作为正强化；当他出现捣乱行为时，我不再当场严厉批评，而是课后找他谈话，让他认识到自己的错误，并告诉他如果下次能改正会有怎样的奖励。慢慢地，红宾在课堂上的捣乱行为明显减少了。

　　此外，书中提到要根据不同学生的特点采用不同的教学方法，这让我在因材施教方面有了更明确的方向。班上学生的认知水平和学习能力存在差异，以前我在教学时往往采用统一的教学方法，导致部分学困生跟不上进度，而部分优秀生又觉得内容过于简单。结合书中儿童认知发展的理论，我对教学内容和方法进行了调整。对于学习困难的学生，我会降低学习难度，多给予指导和帮助；对于学有余力的学生，我会布置一些拓展性的任务，激发他们的学习潜力。通过这些调整，不同层次的学生都在原有基础上取得了一定的进步。

　　同时，这本书也帮助我逐渐形成了更有效的个人教学风格。以前我的教学风格比较单一，更多的是注重知识的传授。现在，我更加注重与学生的互动和沟通，关注学生的情绪变化和学习体验。在课堂上，我会创设各种教学情境，引导学生主动参与学习，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。这种教学风格不仅提高了学生的学习兴趣，也让我的教学效果得到了显著提升。

　　总的来说，《写给教师的心理学》是一本极具价值的书籍。它让我从心理学的角度重新审视自己的教学实践，帮助我理解了学生各种行为和学习问题背后的原因，为我提供了有效的解决方法。在今后的教学中，我会继续运用书中的心理学知识，不断完善自己的教学方法和风格，促进学生的全面发展，同时也实现自己的专业成长。