李吉林与情境教学读书笔记600字

　　暑假伊始，阅读的脚步依旧没有停下，一拿到《李吉林与情境教学》这本书，我就被封面的这位“老奶奶”吸引，到底是怎样的一个人能研究出国家级教育成果，成为国宝级教育家呢？带着疑惑我慢慢品读，豁然开朗。李吉林，就是一位普普通通的小学教师，改革开放的春风让她翻开了情境教学的第一页，此后，李老师整整研究了40年，书中很多教学实例都值得我们借鉴。

　　给我印象很深的是李老师很早就提出学科融合，她借鉴美学、艺术的思想，拓宽了她创新的思路。文学和艺术更是相通的，教育学、美学都是相近的，这种相近、相通的周边学科帮助她跳出本学科，打开思路、找到灵感。

　　通过学习美学和对艺术的研究，李吉林老师找到了新思路：利用艺术让语文教学美起来。并提出了“运用情境教学，培养儿童审美能力”的课题，她是这样具体操作的：先用图画再现课文内容，创造性地将简笔画、剪贴画以及实物共同组合，课堂就生动多了。至于无法用图画再现的课文又怎么办呢？她又想到了音乐，音乐往往比图画更丰富、更强烈。音乐像文学一样，也有自己丰富的语言，鲜明的形象，深远的意境，儿童很容易从音乐的旋律、节奏的感知中产生情感体验，激起相似的联想和想象。

　　这不就很符合我们当下新课标中的要求吗，要做到学科融合。也让我感悟很深，以后的课堂上我们要多注重学科融合，音乐课也活起来了。

　　选择教师职业就是选择崇高，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命花蕾的呵护与关爱，对每一份生命尊严和质量的扶持，顺应儿童天性，遵循教育规律和人才成长规律，坚守教育人的良知，绝不在教育生活中掺杂半点功利与私念，这就是以教育家情怀育人，这就是李吉林老师能成为著名教育家的根本原因。